盛夏七月，夏季小學(xué)期漸近尾聲，7月24日下午，青海大學(xué)附屬醫(yī)院仁澤樓6樓唯實(shí)廳里氣氛熱烈、掌聲不斷。呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科副主任杜發(fā)茂教授以“讓課堂會(huì)呼吸”為主線，為2025年度教學(xué)課題的30余位負(fù)責(zé)人帶來(lái)了一場(chǎng)“理論+實(shí)操+點(diǎn)評(píng)”的沉浸式培訓(xùn)。活動(dòng)由教學(xué)管理部精心策劃，分“主題講授—分組演練—現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)—專家點(diǎn)評(píng)—延伸拓展”五大環(huán)節(jié)，全程3小時(shí)，干貨滿滿。

第一篇章：改革大勢(shì)——“淺談醫(yī)學(xué)教學(xué)改革”

  會(huì)議伊始，杜主任以《淺談醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作》開(kāi)講。他從20世紀(jì)初的弗萊克斯納報(bào)告談起，梳理了四代醫(yī)學(xué)教育改革的演進(jìn)邏輯，結(jié)合國(guó)家一流課程評(píng)審指標(biāo)和2022版臨床醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，提出“以學(xué)生為中心、以勝任力為導(dǎo)向、以健康為根本”的改革內(nèi)核，為后續(xù)實(shí)操奠定理念共識(shí)。

第二篇章：六步成課——“BOPPPS教學(xué)模式”

  隨后，杜主任用“大鍋菜vs小份菜”的生動(dòng)比喻切入，系統(tǒng)闡釋BOPPPS六大環(huán)節(jié)（Bridge-in、Objectives、Pre-assessment、Participatory Learning、Post-assessment、Summary）的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，并現(xiàn)場(chǎng)演示5分鐘微導(dǎo)入、可測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)詞庫(kù)、前后測(cè)問(wèn)題模板等實(shí)用工具。

第三篇章：分組演練——“現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)模板，即刻上臺(tái)講”

  進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。與會(huì)教師按學(xué)科交叉原則分成5組，每組抽取一個(gè)典型知識(shí)點(diǎn)（如慢阻肺、脊柱骨折等），在15分鐘內(nèi)完成一份BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)模板。會(huì)場(chǎng)里老師們的討論聲此起彼伏，杜主任巡回指導(dǎo)，隨時(shí)答疑。

第四篇章：即席匯報(bào)——“三分鐘說(shuō)課+專家點(diǎn)穴”

  而后，各組代表依次上臺(tái)用3分鐘說(shuō)課。護(hù)理部怡萍主任、創(chuàng)傷骨科馬建文主任醫(yī)師以及檢驗(yàn)科蘆永良老師依次上臺(tái)展示教學(xué)設(shè)計(jì)。杜主任逐一點(diǎn)評(píng)肯定亮點(diǎn)、指出盲區(qū)、給出迭代建議，并提醒“學(xué)習(xí)目標(biāo)必須一條一條對(duì)應(yīng)上課后測(cè)評(píng)”。

第五篇章：差異精講——“CLB與PBL的融合之道”

  最后，杜主任用對(duì)比表格和“雙螺旋”示意圖，再度升華主題：CLB重情境體驗(yàn)，PBL重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，二者可在同一門(mén)課里交替使用——“先給案例找感覺(jué)，再拋問(wèn)題促深究”，最終實(shí)現(xiàn)“臨床思維+自主學(xué)習(xí)”雙重提升。

  活動(dòng)在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。老師們帶著“升級(jí)”后的教學(xué)設(shè)計(jì)和滿滿信心奔赴各自今后的課堂，醫(yī)院（學(xué)院）教學(xué)管理部后續(xù)還將圍繞混合式教學(xué)、形成性評(píng)價(jià)、教學(xué)研究論文撰寫(xiě)等主題開(kāi)展系列工作坊，持續(xù)為教師教學(xué)創(chuàng)新提供“加油站”與“充電樁”。

供稿：教學(xué)管理部 張俊梅