隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，對臨床實(shí)習(xí)生的要求也越來越高。為了提高實(shí)習(xí)生的臨床思維能力和綜合素質(zhì)，2024年 1月17日和1月24日青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）特地組織開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生臨床思維訓(xùn)練營。本次訓(xùn)練營旨在通過一系列的培訓(xùn)和實(shí)踐活動，幫助實(shí)習(xí)生更好地適應(yīng)臨床工作環(huán)境，切實(shí)提高其解決實(shí)際問題的能力。

1月17日消化內(nèi)科張紅艷老師以一例急性上消化道出血病例引發(fā)的臨床思維與人際溝通為題，針對19級臨床6班開展專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，張老師引用典型病例由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生剝絲抽繭。她憑借豐富的理論知識和工作經(jīng)驗(yàn)，以通俗易懂的語言和新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)對臨床思維的特點(diǎn)、原則等方面進(jìn)行了深入闡述，并分享了她在診療過程中貫穿臨床思維的心得體會，讓在場學(xué)生開闊視野，拓展思路。

1月24日脊柱外科鮑劍鋒老師針對19級臨床1班實(shí)習(xí)生開展專題訓(xùn)練，鮑老師引用的病例是臨床中常見的腰椎間盤突出，鮑老師的授課富有感染力，他在培訓(xùn)中循循善誘，以問題為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的臨床思維方法。此外，鮑老師還指出臨床思維必須與臨床實(shí)踐密切結(jié)合，診斷過程就是思維的過程、知識應(yīng)用的過程。他結(jié)合具體典型病例，把自身的工作經(jīng)驗(yàn)和診斷理念融入其中，對發(fā)散臨床思維的步驟進(jìn)行梳理，講解如何在實(shí)際工作中培養(yǎng)臨床思維能力，幫助與啟發(fā)學(xué)生掌握正確的臨床思維方法。

此次培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛濃厚，實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)熱情高漲。主題突出，內(nèi)容豐富的授課具有較強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生廣泛參與，在培訓(xùn)過程中主動思考，課后受益匪淺，意猶未盡。

臨床思維訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其對于臨床實(shí)習(xí)生而言，臨床思維的高低直接決定了其未來的醫(yī)療水平。因此，我院將繼續(xù)優(yōu)化臨床思維訓(xùn)練方案，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)生的臨床思維訓(xùn)練，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。