2025年3月20日，青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）以線上形式舉辦“以案例為基礎(chǔ)（CBL）教學(xué)方法專題培訓(xùn)”，教學(xué)管理部特邀北京大學(xué)第一醫(yī)院心血管內(nèi)科主任醫(yī)師、博士生導(dǎo)師洪濤教授擔(dān)任主講。此次培訓(xùn)旨在深化醫(yī)學(xué)教育改革，提升臨床教師教學(xué)能力，推動(dòng)以學(xué)生為中心的課堂創(chuàng)新，吸引了全院各教研室骨干教師及教學(xué)管理人員近九十余人參與，會(huì)議由教學(xué)管理部楊勇莉主任主持。

    隨著醫(yī)學(xué)教育從“知識(shí)灌輸”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，CBL教學(xué)模式因其以真實(shí)病例為依托、強(qiáng)化臨床思維和實(shí)踐能力的特點(diǎn)，成為教學(xué)改革的重要方向。學(xué)院近年來(lái)持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，此前已開(kāi)展PBL、TBL教學(xué)培訓(xùn)、臨床思維訓(xùn)練等系列活動(dòng)。本次CBL培訓(xùn)是醫(yī)院（學(xué)院）深化“醫(yī)教研協(xié)同”的又一舉措，旨在通過(guò)專家引領(lǐng)、案例實(shí)操，助力教師掌握先進(jìn)教學(xué)方法。

    洪濤教授結(jié)合自身豐富的臨床與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從CBL教學(xué)的理論內(nèi)涵、案例設(shè)計(jì)、實(shí)施流程及評(píng)價(jià)體系等多維度展開(kāi)系統(tǒng)講解。他提出：“CBL的核心在于通過(guò)真實(shí)病例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索診療邏輯，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力�！� 培訓(xùn)中，洪教授以心血管疾病典型案例為模板，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)整合，提升實(shí)際問(wèn)題解決能力；通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化自我反思與批判性思維，同時(shí)提高知識(shí)保留率。

    作為國(guó)內(nèi)冠心病介入治療領(lǐng)域的權(quán)威專家，洪濤教授深耕心血管疾病診療與醫(yī)學(xué)教育近30年，現(xiàn)任中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)心血管內(nèi)科醫(yī)師分會(huì)委員等職，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，臨床與教學(xué)成果豐碩。其授課內(nèi)容兼具學(xué)術(shù)深度與教學(xué)實(shí)操性，參訓(xùn)教師紛紛表示“案例設(shè)計(jì)思路清晰，啟發(fā)了如何將臨床經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源”。 

    楊勇莉主任在總結(jié)講話中指出，學(xué)院始終將教學(xué)創(chuàng)新作為提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。此次CBL培訓(xùn)通過(guò)洪濤教授的云端指導(dǎo)，為教師隊(duì)伍注入了新理念、新方法，助力醫(yī)院（學(xué)院）構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)體系。未來(lái)，醫(yī)院計(jì)劃定期開(kāi)展教學(xué)方法研討班，并聯(lián)合國(guó)內(nèi)頂尖院校共建教學(xué)案例庫(kù)，為學(xué)院醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

供稿：教學(xué)管理部    張俊梅