為切實(shí)提高醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提升臨床實(shí)習(xí)帶教水平，為迎接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）教學(xué)管理部于2022年3月16日至31日，組織院內(nèi)外專家對全院承擔(dān)實(shí)習(xí)帶教工作的18個臨床科室進(jìn)行了小講課、教學(xué)查房、病例討論專項(xiàng)督導(dǎo)。

此次督導(dǎo)由臨床醫(yī)學(xué)院副院長、外科學(xué)第一教研室主任李毅教授親自帶隊(duì)，由各教研室主任、副主任擔(dān)任督導(dǎo)專家，還特別邀請了青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部督導(dǎo)室耿排力教授、郭峻嶺教授、朱艷媚教授等專家，通過深入示教室和病房，全方位了解醫(yī)院臨床教師的實(shí)習(xí)帶教水平，現(xiàn)場查找問題并給予指導(dǎo)，幫助教研室、科室和帶教老師改進(jìn)問題、提高水平。督導(dǎo)期間，青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）院長李占全蒞臨血液科、創(chuàng)傷骨科、泌尿外科、胃腸外科，全程參與督導(dǎo)并給予寶貴指導(dǎo)。青海大學(xué)附屬醫(yī)院副院長張成武督導(dǎo)了胃腸外科的實(shí)習(xí)帶教活動。參加督導(dǎo)的院領(lǐng)導(dǎo)和專家們從實(shí)習(xí)帶教活動的開展形式、把握臨床教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、提高科室全員教學(xué)意識、強(qiáng)化臨床師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)性意見。

李占全院長指出，臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是從書本向?qū)崙?zhàn)過渡的重要橋梁。他要求各教研室、科室一定要重視臨床實(shí)習(xí)帶教工作，保證實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)質(zhì)量，帶教老師一定要有所擔(dān)當(dāng)，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，科學(xué)合理地安排臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)和工作，從理論知識、臨床技能、溝通技巧、人文關(guān)懷等各個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。李毅副院長鼓勵實(shí)習(xí)學(xué)生要深刻理解臨床實(shí)習(xí)的意義，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，同時也應(yīng)學(xué)會從理論到實(shí)踐并回到對理論知識的再學(xué)習(xí)、再鞏固，以提高對臨床知識的理解水平和運(yùn)用技能，從而為今后成為一名合格的醫(yī)生打下良好基礎(chǔ)。

從此次督導(dǎo)情況來看，各位帶教老師普遍準(zhǔn)備充分，基本上能結(jié)合實(shí)習(xí)大綱選擇典型病例，教學(xué)熱情飽滿，互動效果較好，PPT制作認(rèn)真，講解清楚，條理清晰，手法規(guī)范，能進(jìn)行啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。

此次督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)了許多工作亮點(diǎn)，同時也存在不少問題。一是個別科室對實(shí)習(xí)帶教工作不夠重視，存在敷衍了事、應(yīng)付差事的情況；二是個別科室全員教學(xué)意識淡��；三是個別教師小講課選題不準(zhǔn)確，沒有理解小講課作為理論授課的一種補(bǔ)充，需要與臨床實(shí)際相結(jié)合的重要意義。只是從理論授課的內(nèi)容中摘取一部分進(jìn)行講授，或者干脆重復(fù)大課的講授內(nèi)容；四是個別教師教學(xué)查房時間安排不合理，第三部分理論講授時間過長，甚至重復(fù)講授理論授課的內(nèi)容；五是個別教師教學(xué)查房和病例討論時，沒有讓實(shí)習(xí)生脫稿匯報病例；六是教學(xué)病例討論時，教師的理論講述過多，延伸過于詳盡，學(xué)生未能充分參與討論，形式不夠突出；七是個別教師在實(shí)習(xí)帶教過程中雙語教學(xué)運(yùn)用較少。

今后，教學(xué)管理部將持續(xù)組織開展實(shí)習(xí)帶教督導(dǎo)工作，了解臨床教學(xué)工作中的實(shí)際問題，優(yōu)化一線教學(xué)主體與教學(xué)管理部門間的溝通流程，推動醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)帶教工作再上新臺階。

供稿：教學(xué)管理部    劉瑋