為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求、新期待，青海大學附屬醫(yī)院兒科自2020年以來，在業(yè)務(wù)學習中不斷創(chuàng)新學習模式，改變了以往單一的授課模式，更是增加了遠程課堂、病例分享、教學查房、疑難及危重病例討論、知識競賽等多重教學模式，更好的鞏固理論知識，不斷提高兒科工作水平。

     作為兒科學教研室，兒科多年來一直承擔青海大學《兒科學》教學任務(wù)。面對繁重的教學工作，兒科的全體人員一絲不茍，從不懈怠，認認真真對待每一次的業(yè)務(wù)學習，按時完成周內(nèi)小講課及月內(nèi)教學查房、疑難病例討論及病例分享等業(yè)務(wù)學習任務(wù)。

兒科邀請中組部第20批來青博士服務(wù)團成員、青海大學附屬醫(yī)院副院長戚繼榮，參加并點評兒科一例丙種球蛋白不敏感之不完全川崎的病例分享。戚繼榮副院長說：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而且越來越多地激勵思考”。課堂教學的核心應(yīng)該是讓每一個學生參與到學習活動中來，學會“如何學習”以及“如何思考”，以取得最大的學習效果并提高學生的學習能力，這才是課堂教學所應(yīng)追求的境界。因此，我們在授課前一定要提前讓聽課者做好預習并帶著問題來學習，能夠在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，只有不斷的激勵思維模式的轉(zhuǎn)化，才能更好的指導臨床，進一步幫助我們在科研中找到研究的關(guān)鍵點。

 

兒科通過運用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，和全國各地兒童醫(yī)院的專家、教授面對面分享并討論兒童疑難雜癥，讓大家足不出戶就可以互相學習交流，使時間不再成為決策的威脅、距離不再成為溝通的障礙，方便醫(yī)療，助力兒童健康。

 

 

加強多學科合作，面對科室中遇到的急危重癥病例及疑難病例，請各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑笇е委煛?/span>

兒科積極邀請馬艷艷院長助理參加科室一例暈厥原因待查的疑難病例教學查房。

     

邀請醫(yī)院重癥醫(yī)學科主任甘桂芬會診指導一例白血病化療后骨髓抑制的感染性休克患兒的治療。

     

邀請戚繼榮副院長指導一例先天性房間隔缺損合并心力衰竭，重度肺動脈高壓，三度房室傳導阻滯的治療工作。

     

還邀請中醫(yī)科主任楊如意為一例白血病恢復期患兒給予中藥治療改善預后。

     

兒科全體醫(yī)護人員還充分利用節(jié)假日開展“慶三八知識競賽”活動，組織科室全體醫(yī)生、護士、患兒及家屬分別組成一個參賽小組，就呼吸系統(tǒng)疾病防治知識進一步加強學習。

   

 

   

 

作為大學附屬醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者，我們不僅僅要治病救人，還承當著教書育人的教學工作。我們既是老師，也是學生。作為新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。我們要改變以往單一的授課時教學模式，要不斷更新授課方式，不斷從工作中總結(jié)并學習。我們要認真對待每一次的業(yè)務(wù)學習，要學會欣賞，學會補充，學會評價，學會提問，學會思考，學會探究，學會求同，才能真正的學會學習。

 

供稿：兒科    劉婧