編者按：

  按照國家“十四五”期間普通高等學校本科教育教學審核評估總體計劃，根據(jù)《關于做好“十四五”期間普通高等學校本科審核評估工作的通知》要求，我校將于2024年接受新一輪普通高等學校本科教育教學審核評估。

為便于全體師生理解、把握《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》的精髓要義，更好的實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的高等學校教學質(zhì)量文化，教育教學評估中心聯(lián)合教務處將陸續(xù)推出本科教育教學審核評估知識與大家分享，歡迎大家持續(xù)關注。

  新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環(huán)節(jié)。其中自評自建是審核評估的基礎，學�？梢酝ㄟ^自評自建促進學校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學質(zhì)量保障能力。通過評估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理，可促進高校自覺鞏固和充分利用評建成果，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校要將評建改作為一項“全鏈條”的工作來考慮， 注意以下幾個方面：

  學校要堅持把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人完整、全面體現(xiàn)在學校工作的各方面、全過程。學校要健全立德樹人落實機制和“負面清單”，形成培養(yǎng)目標一致、職責分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局。學校要認真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”，總結學校貫徹落實立德樹人根本任務的舉措及取得的成效，查找分析存在的問題并提出針對性改進措施，把立德樹人貫穿學校評建改工作 “全鏈條”。

  學校要深刻理解新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化，從“本科教學工作評估”變成了“本科教育教學評估”。評估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學基礎上的育人工作，更多地是從育人的高度來看教學，不僅包括本科教學，而且涵蓋黨的領導、思想政治工作、學生發(fā)展、資源保障等學校辦學各方面，是對學校本科教育教學工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講， 新一輪審核評估不僅僅是分管教學的校領導、教學或評估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應該是黨政領導班子要決策的大事，關系到學校“十四五”期間發(fā)展目標和辦學定位的重大選擇。

  學校要全面對接“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的國際先進理念，從概念層面、機制層面、實施層面落到師生、院系、專業(yè)和課程，使這一先進理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺。 “學生中心”強調(diào)以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，推動人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變。“產(chǎn)出導向”強調(diào)以學生學習效果為導向，注重評價學校提升人才培養(yǎng)的目標達成度，社會適應度以及學生和社會滿意度，避免單純根據(jù)顯性指標評價辦學水平。“持續(xù)改進”強調(diào)對人才培養(yǎng)全鏈條形成質(zhì)量閉環(huán)管理，促進高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量保障機制和大學質(zhì)量文化，及時發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進提升質(zhì)量。

  學校要用好辦學自主選擇權，依據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標選擇適宜的評估類型和指標體系，形成個性化評估方案， 用自己尺子量自己。

學校要以“平常心、正常態(tài)”對待評估，評建改工作要以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問題、不隱瞞事實、不弄虛作假、不夸大成績。學校要樹立正確的評估價值取向，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評估，以審核評估為契機，落實質(zhì)量主體責任，與專家組、評估機構形成“質(zhì)量共同體”，對本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進，促進高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

  學校要處理好審核評估與可持續(xù)發(fā)展的關系，不搞急功近利的短期行為。學校要處理好硬件建設與軟件建設的關系，積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的高校質(zhì)量文化。學校要處理好自評工作與日常工作的關系，使高校的評建工作融于日常的教育教學工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設工作之中。學校要處理好自評工作與整改工作的關系，保證評建改工作長鏈條開展、常態(tài)化推進。